lunes, 6 de marzo de 2017
MISIÓN, VISIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
MISIÓN.
Prestar un servicio de Educación, Preescolar Básica y Media de calidad
fundamentado en emprendimiento, apoyado en valores y principios éticos;
formando buenos ciudadanos, fomentando la investigación, propiciando el
desarrollo de las capacidades humanas en todos los aspectos y construyendo
bases sólidas para una vida saludable.
VISIÓN
La institución INSTITUCION EDUCATIVA SEIS DE ABRIL (IESA) para el año
2019 será líder en la Orinoquía en formación integral de niños, niñas y jóvenes
cimentada en Emprendimiento, con carácter participativo y fundamentado en
valores, ciencia, tecnología e innovación para contribuir al desarrollo
sostenible de la región.
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE:
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SEIS DE ABRIL
NIVELES: Educación
Preescolar, Básica y Media.
LEGALIZACIÓN: Decreto 0223 de 2000 y Resolución 0048 de
2003 y Resol. 2112 de 2002. Res. 3065 8 de noviembre del 2012 (Media Académica
jornada diurna) Res. 3064 del 8 de
noviembre del 2012. (Ciclos I, II, III y
IV) Res. 035 del 03
de febrero del 2014 (ciclos V- VI)
N.I.T:
822.001.951-
6
CÓDIGO
DANE: 150001004583
SEDES:
Seis
de Abril y Desmotadora
SEDE
ADMINISTRATIVA: Seis de Abril.
TELEFONOS:
6665563
/ 310 853 2850
RESEÑA HISTORICA
RESEÑA HISTÓRICA
En 1989
la caja de vivienda del municipio de Villavicencio adelanto un programa de
vivienda en el barrio el recreo y por extensión se fundó el barrio seis de
abril ubicado en la vía a catama a la altura de camino real, en honor a la
fecha de onomástico de Villavicencio,
comunidad del Barrio Seis de Abril se vio beneficiada por la donación
del terreno que le efectuó la entidad Caja de Vivienda, el cual fue destinado
para la construcción dos (2) aulas de clase donde inicio la escuela seis de
abril, en obra negra, sin mobiliario y sin recursos didácticos para las labores
escolares. Los fundadores fueron los ilustres docentes JULIA ESTER TORRES y
ELCIDA VACA DE REY, quienes hoy gozan de buen retiro, en la medida del
crecimiento de la población escolar llegaron a la institución el licenciado
LUIS ALFONSO MURCIA Y La licenciada ILSA RIOS. La primera promoción de grado
quinto (5º) terminó en el año 1993. Posteriormente, mediante Decreto
Departamental 0233 de Febrero 28 de 2000, en atención al plan de
racionalización, fueron fusionadas las escuelas Desmotadora y Seis de Abril
comenzando a su vez la ampliación de la planta física y de los programas
desarrollados, hasta lograr el reconocimiento oficial como institución
educativa según Resolución 0048 de 2002 y aprobación del nivel de secundaria
según Resolución 212 de 2002.
Por tal
motivo, en enero del 2003, se dio apertura a los niveles de Educación
Secundaria con los grados sexto (6º) a
noveno (9º) con cobertura de doscientos cuarenta (240) estudiantes, atendidos
por seis (6) docentes. Al finalizar el año se realiza la primera promoción de
bachilleres básicos con un total de catorce (14) estudiantes promovidos. Hoy,
es una institución de Educación Básica de carácter oficial que depende de la
Secretaria de Educación Municipal y atiende una población aproximada de setecientos cincuenta (750) estudiantes provenientes de los barrios:
El recreo, Seis de Abril, Desmotadora, Villa Consuelo; Otra población importante
proviene de los barrios Manantial, Nueva Colombia, Vencedores, y en menor
número de los barrios popular, villa del sol, retiro, estero, quienes son
atendidos por veinticuatro (24) docentes y dos (2) directivos docentes.
El proyecto educativo que desarrolla promueve la
práctica de valores así como los estilos
de vida saludable, y se encuentra registrado con el código 0165-96.
Conocedores de que la vida en
comunidad nos implica “bienestar,
crecimiento individual y colectivo” se hace necesario elaborar un
acuerdo que, construido con representantes de todos los entes que conforman la
unidad educativa, conduzca al
desarrollo de la sana convivencia, en donde valores como: el
respeto, la responsabilidad y la disciplina, se constituyan en elementos
fundamentales para su desempeño.
MARCO LEGAL
MARCO LEGAL
FUNDAMENTACIÓN
LEGAL
La Comunidad
Educativa del Colegio, conformada por los Directivos, Docentes, Educandos,
Personal Administrativo, Padres de Familia y/o Acudientes y Estudiantes de
Primaria y Secundaria, así como los Ex Estudiantes y la asociación de padres de
familia, dan a conocer a través de éste presente documento, los servicios que
presta la Institución, los requisitos para pertenecer a ella, la Misión, los
Principios, los Fines y las Normas que definen los Derechos y Compromisos de los
educandos, en punto de sus relaciones con los demás estamentos de la Comunidad
Educativa, las directrices de evaluación, para de ésta manera, participar y
comprometernos decididamente en el mejoramiento continuo de nuestra
Institución.
Siempre brindando
estricto cumplimiento a las sentencias de la Honorable Corte Constitucional
como corresponde: “Que ―La función Social que cumple la Educación hace que
dicha garantía se entienda como un derecho – deber que genera para el Educador
como para los educandos y para sus progenitores un conjunto de obligaciones
recíprocas que no pueden sustraerse; ello implica que los Planteles Educativos
puedan y deban establecer una serie de normas o reglamentos en donde se viertan
las pautas de comportamiento que deben seguir las partes del proceso Educativo”
“Que la exigibilidad de esas reglas mínimas al
alumno, resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legítima cuando
se encuentran consignadas en el manual de convivencia que él y sus acudientes,
firman al momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al
aspirante a suscribir ese documento, así como a integrar el plantel, pero lo
que sí se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumpla
sus cláusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden de ideas, concedida
la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente
incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser
tomado en cuenta como motivo de exclusión.
Entramos a un nuevo
episodio cultural y educativo, y con ello, una Nueva etapa importante y valiosa
en la vida Nacional. Muestra de ello y, tal vez, fruto de ello es la nueva
Carta Magna que determina y rige Nuestros senderos y nuestras opciones
actuales.
La Constitución
Política de Colombia, norma superior, establece unos paradigmas sobre la base
el respeto a los derechos humanos, la tolerancia, la inclusión y la convivencia
y la participación como fuentes de educación y de la democracia para la paz (Constitución
Política de 1991, art. 18, 19, 27,67 y 68). Por su parte la Ley 115º de
1994, dando respuesta a la nueva Carta Magna que es el ordenamiento superior,
propende y hace una propuesta educativa que parta de la autonomía y la
participación de todos los que conforman y hacen parte de los procesos
educativos en una institución (Ley 115, artículos 73º y 87o). De acuerdo
con esta propuesta, el decreto 1860º del 3 de agosto de 1994, reglamenta en el
artículo 17º, todo lo concerniente a la construcción de los Manuales de
Convivencia para los centros educativos, a los que considera como columna
vertebral del Proyecto Educativo Institucional, del mismo modo que las
sentencias de la Corte Constitucional le brindan obligación y pertinencia a
dicho documento en el área jurídica, así como referente y soporte jurídico –
legal al Debido Proceso. De otro lado, las reglamentaciones y directrices
establecidas en el decreto 1290º del 16 de abril de 2009, por el cual se dictan
normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los estudiantes y s
como educandos, en este caso de los y las
matriculados en nuestra institución y su correspondiente evaluación
institucional, favoreciendo la calidad, continuidad y universalidad de la
educación, así como el desarrollo del proceso de formación de los educandos
adolescentes matriculados en nuestra institución. Reiterando que para la
elaboración del presente Manual se han tenido en cuenta los pronunciamientos y
la jurisprudencia de la Corte Constitucional para permitirles a los lectores
entender que las
disposiciones aquí
presentadas no solo se ajustan a las normas legales y reglamentarias, sino
también a los fallos de tutela, para proteger a los niños, y adolescentes
matriculados. La composición del Presente manual de convivencia escolar, debe
ajustarse a los siguientes criterios fundamentalmente:
1. Debe contener
los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa entendida como
un ente que trasciende las barreras sociales de los educandos.
2. Debe contener,
la filosofía y los principios que rigen nuestra institución.
3. Debe contener,
los procedimientos y funciones de los distintos estamentos que participan en la
labor educativa de la institución.
4. Debe establecer,
los compromisos, beneficios, estímulos y sanciones aplicables a los miembros de
la comunidad, conocidos, aceptados y asumidos, mediante su firma, en el momento
de la suscripción, del contrato civil contractual de ratificación de la
matrícula.
5. Como la
expresión del acuerdo de la comunidad educativa en los procedimientos y normas
que han de guiar, las distintas acciones, el MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR es el fruto de
la participación, la reflexión, la concertación, el análisis y el compromiso de
cada uno de los miembros de la comunidad educativa, en lo consensuable y en estricta
obediencia al referente jurídico – legal, que NO es consensuable sino de
obligatorio cumplimiento como lo es lo pertinente al DEBIDO PROCESO.
6. Igualmente,
comprende lo relativo al DEBIDO PROCESO, en punto de la normativa Jurídico –
Legal, acatando lo normado en la Ley 1098º de 2006, Ley 1146º de 2007, Ley
1335º de 2009, Decreto 860º de 2010, Decreto 120 de 2010, Ley 1620º de 2013 y
su Decreto Reglamentario 1965º de 2013 y normas a futuro, en protección, amparo
y restablecimiento de los Derechos de los niños, las niñas y los adolescentes,
que serán incluidas en el texto para brindar cumplimiento al principio de
Publicidad, aunado a ello, se incorporan los apartes necesarios y pertinentes
de las normas así:
1. Ley 190 de 1995.
Función Pública (anticorrupción).
2. Ley 734 de 2002.
Código Disciplinario Único.
3. Decreto 2277 de
1979. Profesores antiguos.
4. Código
Sustantivo del Trabajo.
5. Ley 115 de 1994,
artículos 196, 197, 198
6. Ley 50/90,
artículo 34, Trabajadoras embarazadas.
7. Resolución 03353
de 1993. Sobre educación sexual.
8. Resolución 4210 de
1996. Sobre servicio social.
9. Ley 494 de 1999.
Clubes deportivos en colegios
10. Decreto 1278 de
junio 19 de 2002. Sobre profesionalización docente.
11. Decreto 1286 de
2005, que establece las normas sobre la participación de los padres de familia
en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales
y privados.
12. De acuerdo con
lo dispuesto en la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben
tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, un Reglamento
o Manual de Convivencia, el cual debe tener una definición de los derechos y
deberes de los miembros de la comunidad educativa y de sus relaciones con los
demás estamentos de la comunidad. El presente Manual de Convivencia atiende a
las disposiciones contenidas en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos y la Constitución Política de Colombia de 1991 que contemplan entre
otros los siguientes principios:
1. Nadie podrá ser
sometido a torturas, penas, tratos crueles, inhumanos o degradantes.
2. Toda persona
tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
3. Toda persona
tiene derecho a la libertad de pensamiento o expresión, a no ser molestado a
causa de sus opiniones.
4. Todo individuo
tiene derecho a la educación gratuita, obligatoria, igual para todos y al
acceso a los estudios superiores.
DE LA CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DE COLOMBIA. Así mismo, serán referentes ineludibles para regular las
relaciones comunitarias en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEIS DE ABRIL los siguientes
principios de la Constitución Política del país promulgada en el año 1991:
1. En todas las
instituciones de educación oficiales y privadas será
Obligatorio el
estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán
prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y los valores de
la participación ciudadana.
2. Son derechos
fundamentales de los niños, la vida, la integridad física, la salud y seguridad
social, la alimentación equilibrada, su nombre, nacionalidad, tener una familia
y no ser separado de ella, el cuidado y el amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión (Art. 44 Constitución Política de
Colombia)
3. El adolescente
tiene derecho a la protección y la formación integral.
4. La educación es
un derecho de la persona y un servicio público. Tiene una función social, en
busca del acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás
bienes y valores de la cultura, para Protección del medio ambiente (Art. 67
Constitución Política de Colombia).
5. El Estado, la
sociedad y la familia son responsables de la educación que será obligatoria
entre los 5 y los 15 años de edad y que Comprenderá como mínimo un año de
preescolar y nueve de educación básica. A este respecto el Consejo de Estado en
Sentencia del 27 de enero de 2011, Expediente núm. 2005-00086, conceptuó que,
bajo un criterio incluyente, los menores de cinco años podrán ingresar al grado
de transición (o preescolar) de las instituciones educativas oficiales siempre
y cuando los cumplan durante el transcurso del respectivo año lectivo.
6. La enseñanza
estará a cargo de personas de reconocida idoneidad, Ética y pedagogía.
7. Los padres de
familia tendrán derecho a escoger el tipo de educación para sus hijos.
13. OBSERVANCIA DE
LA LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA.
En consonancia con
las normas generales mencionadas en el artículo anterior, se observarán las
disposiciones consagradas en la Ley de Infancia y Adolescencia y los principios
que se definen a continuación:
1. Los directivos
de establecimientos educativos están obligados a velar por la permanente
asistencia del menor al establecimiento evitando la deserción.
2. Citar a los
padres del menor, después de dos ausencias injustificadas en el mes (Art. 314).
3. Cada institución
educativa, tendrá una asociación de padres de familia para facilitar la
solución de problemas del menor y mejorar la Formación integral (Art. 315).
4. Los directivos
de las instituciones educativas organizarán programas extracurriculares con el
objeto de recreación, desarrollo de Actividades deportivas y uso creativo del
tiempo libre por medio de programaciones juveniles. (Art. 317).
5. Los directivos
de las instituciones educativas oficiales y privadas no podrán imponer
sanciones que propicien escarnio (vergüenza), para el menor que de alguna
manera lo afecten en su dignidad (Art. 319)
14. DE LA
OBSERVANCIA DE OTRAS DISPOSICIONES.
Concurrentes a las
normas anteriores, este manual de convivencia se Ajustará en todo a lo
dispuesto en: Ley 30 de 1986, Decreto 3788 de 1986, Decreto 1108 de 1994,
Artículo 24 de la Ley 115 del 8 de febrero de 1994, Ley 734 de 2002, Decreto
1860 de 1994, Decreto 1290 de 2009, Ley 1010/2006, Decreto 4807 de 2011 y la
Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1095 de 2013 y demás normatividad educativa
vigente.
PARÁGRAFO: En
general la conducta y actuación de los miembros de la Comunidad Educativa deben
ajustarse a lo contemplado en los cánones constitucionales legales
(disciplinario, penal y policivo) y en todas las normas conducentes al normal desarrollo
de la comunidad que pretende el mantenimiento del orden público, la convivencia
pacífica, la práctica de la democracia y la paz.
La institución cuenta con la vigilancia y el apoyo de entidades como
personería municipal, comisaria de familia, Policía Nacional, Alcaldía
Municipal, quienes colaboran con la institución.
ANÁLISIS DEL ENTORNO EXTERNO
ANÁLISIS DEL ENTORNO EXTERNO (MICRO ENTORNO)
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CLIENTES
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En la institución
educativa Seis de abril cada uno de sus actores educativos: Estudiantes, Docentes,
directivos, personal administrativo y padres de familia constituyen los
clientes más importantes de esta empresa educativa; ya que con su ayuda hace
posible de aprendizajes, experiencias y prácticas en cada una de las áreas
del conocimiento y en planes de mejoramiento
Institucional.
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PROVEEDORES
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Ministerio de Educación Nacional, Secretaria de Educación de Meta,
Alcaldía Municipal de Villavicencio, SISED (Sistema de Información para
Instituciones Educativas), proveedores
de insumos de materiales didácticos para el manejo administrativo. Estos aportan de manera importante al beneficio
y calidad, ya que contribuyen con los servicios y materia prima fundamentales
para garantizar la calidad educativa en cada una de las instituciones.
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COMPETENCIA
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Nuestra institución ofrece la modalidad académica, con la ventaja de
ofrecer este servicio a los jóvenes de los diferentes barrios aledaños,
cuenta con el apoyo de la Universidad cooperativa en el área de psicología con estudiantes de
último grado y la Universidad de los Llanos en el área de Educación física.
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MERCADO
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En la institución Educativa se presta un servicio de aprendizaje
integral ofreciendo educación de calidad y formando personas útiles a la
sociedad desde el grado Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria. Esta institución está regulada por el MEN y
la Secretaria de Educación Departamental.
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GRUPOS DE PRESIÓN
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Son asociaciones o grupos organizados de instituciones que
manifiestan deseos conscientes o intereses comunes a sus miembros, dentro de
éstos grupos están, el Consejo DIRECTIVO, El Personero y Contralor
Estudiantil, Secretaria de salud del Municipio. Estos influyen en la calidad educativa de
la institución.
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CONDICIONES ECONOMICAS
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FORTALEZAS
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DEBILIDADES
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El sustento diario de la mayoría de las familias del sector depende
de empleos informales como aporte en
la economía familiar.
Apoyo de los entes gubernamentales
a la institución educativa para la consecución y dotación de recursos
tecnológicos.
Se dispone de los pocos recursos que le llega a la institución para
suplir sus necesidades.
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Indagando a las familias pertenecientes a la institución se pudo
establecer que su salario no es suficiente para el sustento del hogar y por
ende no se pueden tener condiciones mínimas de prosperidad.
En muchos casos los niños son enviados a la institución educativa sin
haber tomado el desayuno.
El rubro designado de los recursos del MEN, no satisface las
necesidades de la Institución Educativa y el mejoramiento de la
infraestructura tecnológica.
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CONDICIÓN POLÍTICA Y LEGAL
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FORTALEZAS
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DEBILIDADES
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Se cuenta con un manual de convivencia que responde a las políticas
institucionales, fue diseñado con diferentes miembros de la comunidad
educativa (rector, docentes, estudiantes y padres de familia) teniendo en
cuenta el entorno y ha sido socializado en las diferentes asambleas de padres
y en las aulas de clases con los todos los estudiantes.
Las condiciones políticas, leyes resoluciones y decretos emanados por
el MEN, hace que la institución este en continuo plan de mejoramiento.
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La información (circulares y resoluciones) llega sobre el tiempo para
preparar proyectos.
Falta de socialización por parte de los DIRECTIVOS docentes en cuanto
a las medidas adoptadas por el Gobierno Nacional y el MEN.
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CONDICIÓN SOCIOCULTURAL
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FORTALEZAS
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DEBILIDADES
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Motivación e interés de la comunidad para apropiarse de las TIC como
herramienta de comunicación en su contexto social y cultural de su entorno.
Un bajo nivel en la formación de la población con respecto a la
utilización de la nueva tecnología de la información y comunicación.
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Falta de material tecnológico para que la comunidad realice sus
proyectos productivos.
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CONDICIONES DEMOGRÁFICAS
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FORTALEZAS
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DEBILIDADES
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Familias compuestas por gran número de integrantes, contribuyendo a
futuro al fortalecimiento de la institución.
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La desigualdad de los grupos sociales.
Los padres de familia no se interesan lo suficiente por el
rendimiento académico de sus hijos.
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CONDICIÓN TECNOLÓGICA
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FORTALEZAS
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DEBILIDADES
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Proyectos como: computadores para educar, han estado presentes en la institución
educativa.
Interés de los niños y jóvenes del sector educativo por aprender a
usar equipos tecnológicos.
Interés de los padres de familia porque sus hijos aprendan a usar equipos
tecnológicos.
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Pocos recursos tecnológicos para el número de estudiantes que se
capacitan en las TIC.
La señal de conectividad es débil en la institución.
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CONDICIÓN MEDIOAMBIENTAL O BIOFÍSICA
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FORTALEZAS
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DEBILIDADES
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Los estudiantes y padres de familia son personas nobles, trabajadoras
y dispuestas a participar activamente en los diferentes proyectos
institucionales.
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Los estudiantes tienen que desplazarse de largas distancias para
llegar a la institución educativa, seguido de unas condiciones climáticas.
Las condiciones climáticas afectan las vías y el transporte de
estudiantes.
La inseguridad del sector crea condiciones de vulnerabilidad que
afecta la población estudiantil.
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ANÁLISIS DEL ENTORNO INTERNO
ANÁLISIS
DEL ENTORNO INTERNO
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GESTIÓN
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DEBILIDADES
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OPORTUNIDADES
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FORTALEZAS
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AMENAZAS
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Directiva
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No
hay igualdad de conocimientos de las TIC de la comunidad educativa.
No
hay un modelo de evaluación concreto al sistema de tecnología.
Falta
de conectividad permanente en la sede central y en la otra sede.
Falta
de adecuación y mantenimiento de la infraestructura tecnológica.
No
existe un plan institucional Tecnológico para el uso de las TIC.
Poco
mantenimiento de la infraestructura tecnológica.
Falta
de software administrativo para organizar y mejorar información de los
diferentes procesos.
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Apropiación
y adopción de las TIC para mejorar procesos.
Gestionar
el mejoramiento de la infraestructura de la institución y su sede.
Integrar
de forma responsable el uso de las Tic en todas las áreas.
Gestionar
apoyo por parte de directivas y docentes al MEN y la Gobernación del Meta
para una dotación de equipos y área de tecnología.
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Existe
buena infraestructura en la institución.
Buena
disposición de docentes y directivas para mejorar.
Tener
claro el direccionamiento estratégico que posee la institución hacia un
futuro, plasmándolo en los diferentes programas institucionales.
Disposición
para entrar al mundo de las TIC y promover esta cultura.
El
PEI está direccionado para el uso apropiado e implementación de las TIC en la
Institución educativa.
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Que
los estudiantes no puedan avanzar en el área de las TIC.
Daños
o pérdida de información documental que no está sistematizada.
Desmotivación
de la comunidad educativa por no contar con espacios para ampliar
conocimientos en el área.
El
continúo avance tecnológico.
Falta
de tiempo para participar en capacitaciones.
Retraso
de los recursos del COMPES a la institución Educativa.
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GESTIÓN
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DEBILIDADES
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OPORTUNIDADES
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FORTALEZAS
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AMENAZAS
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Adm.
y financiera.
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Insuficientes
recursos económicos para la sostenibilidad de equipos y conexión.
No se cuenta
con unas instalaciones y mobiliario cómodos y adecuados para el trabajo con
los estudiantes.
Son escasos
los equipos con los que cuenta la institución para atender la demanda de
estudiantes y los pocos que hay están en mal estado.
Falta la
creación e implementación de la página web institucional.
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Colaboración
permanente de los padres de familia, personal DIRECTIVO docentes y
administrativos que apoyan las políticas institucionales fortaleciendo la
implementación de la tecnología en las instituciones.
Posibilidad
de contar con una buena conectividad a internet en la institución educativa.
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La motivación permanente de
personal directivo, docente y administrativo en el desarrollo de
proyectos institucionales.
Adquisición
de algunas herramientas tecnológicas como video beam, Tablet.
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Falta de
mantenimiento a los pocos equipos existentes.
Falta de
identificación institucional en el cuidado de los enseres y planta física.
No utilizar
adecuadamente los recursos para el fortalecer los procesos de enseñanza
aprendizaje.
El recorte de
presupuesto que poseen las instituciones educativas a nivel nacional, no
permite desarrollar proyectos de mantenimiento de infraestructura
tecnológica.
Posibles
daños de equipos por intermitencia en las redes eléctricas.
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GESTIÓN
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DEBILIDADES
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OPORTUNIDADES
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FORTALEZAS
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AMENAZAS
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Académica.
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Ausencia de
intensidad definida para el uso de las TIC desde la planeación curricular de
las diferentes áreas de formación.
Los docentes
se han capacitado sobre el manejo de las TIC pero no todos (as) aplican lo
aprendido en los procesos educativos.
Docentes
reacios al cambio.
Proceso de
comunicación de avance y dificultades que presentan los estudiantes en el
desarrollo de su proceso educativo.
Falta de
transversalidad curricular con la tecnología.
Trabajo de 3
o más estudiantes por computador.
Utilización
del modelo tradicional en las actividades pedagógicas.
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Existencia de
PC didácticos para el proceso de enseñanza aprendizaje en algunas sedes.
Contar con
portales como Colombia aprende, donde los docentes interactuamos y hacemos
uso de las diferentes herramientas que nos permiten afianzar el proceso de
aprendizaje en nuestros estudiantes en algunas sedes.
Acceso
educativo a internet para utilizar las diferentes herramientas tecnológicas
que nos ofrece el mundo moderno, como block, wikis y otros.
Desarrollar
competencias creativas e interactivas utilizando las TIC.
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Desarrollo
del programa FRACTUS en una de las sedes educativas de la institución.
Cuenta con
software que permite sistematizar los procesos académicos de los estudiantes.
La comunicación
institucional se hace a través de correos electrónicos, permanentes.
Capacitación
de docentes en temas relacionados con las TIC.
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Los
permanentes problemas de interferencia e inestabilidad del servicio de
internet a nivel institucional.
Acceso a
sitios web diferentes a los autorizados por el docente por algunos alumnos.
Falta de
tiempo por parte de los docentes para el diseño de ambientes de aprendizaje
para las tic
Desigualdad
en infraestructura tecnológica tanto de maestros en formación como del
personal administrativo.
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GESTIÓN
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DEBILIDADES
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OPORTUNIDADES
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FORTALEZAS
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AMENAZAS
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Comunitaria.
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Muy pocos
hogares de los estudiantes cuentan con el servicio de internet.
Poca
participación de la comunidad educativa en los diferentes proyectos
institucionales.
No existen
espacios de capacitación y apoyos a la comunidad educativa de la institución
en lo que a las TIC se refiere.
Bajo nivel de
relación institucional con la comunidad educativa, encaminado a la formación
de procesos de desarrollo tecnológico.
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Disponibilidad
de los docentes para orientar a los padres de familia en la aplicación de la
TIC.
Estimular la
participación de las familias en los planes y programas para el mejoramiento
y uso de las TIC.
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Interés por
parte de la institución educativa para motivar a la comunidad a capacitarse.
Aplicación de
la política de inclusión en el uso de las TIC.
Interés de
los estudiantes para que enseñen a sus padres el manejo y uso de las TIC.
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El continúo
avance de las TIC, no permiten una adecuada adaptación y aplicación.
Los bajos
niveles de accesibilidad y de recursos económico por parte de la mayoría de
los padres de familia para tener contacto DIRECTO y permanente con las TIC.
Falta de
cobertura y mejor servicio por parte de los proveedores del
servicio de internet.
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